学科教学考研(学科教学考研考哪些科目)

学科教学考研，学科教学考研考哪些科目

学科融合是在承认学科差异的基础上

不断打破学科边界

促进学科间相互渗透、交叉的活动

学科融合既是学科发展的趋势

也是学术研究产生

重大创新性成果的方式之一

更是科学研究取得突破性进展的重要途径

2022年10月11日上午，南师大附小开展了科学数学跨学科主题学习研讨活动，此次活动由姜玲老师和潘越老师联袂执教，基于“数据分析”的必要性，两位老师将《热传导》和《复式折线统计图》自然地融合了起来，带给了学生一次新鲜而深刻的学习体验。

首先，姜玲老师以学生生活经验导入，提出本节课要研究的问题，先引导学生对冷水和热水的温度变化情况进行独立思考，然后以小伙伴交流分享、小组达成共识、预测试完成实验设计示意图、学生实验收集数据信息这五个环节组织学生展开了对热传导的探究。在实验环节，借助于学校科学组教师集体智慧设计的精巧学具，学生更加便捷的收集了到了数据结果，全程沉浸式的参与到活动中。此外，整个实验探究过程中学生们经历了毫升、估算、圆柱的体积以及数据的收集等等数学知识的直观感受和应用，学科融合在解决问题的真实场景中自然发生。

“数据”收集好了，数学老师潘越接棒进行了后半程的教学，12个小组统计表中的数据各不相同，一时间难以发现特点，基于分析的需求，师生共同选择了折线统计图来描述数据。当12张折线统计图在一张屏幕上出现时，不同实验条件下温度变化的共性趋势是那么的“一目了然”，图示的差异又引发了全班的热烈讨论。对比其中的共性与差异，学生自发联系到了实验中选择的烧杯规格与水量的差异，做出了高效的选择。

课程的结尾，姜老师和潘老师一起带领孩子们梳理活动的全过程，揭示了热传导的规律，并让孩子感受到收集的数据是真实的，描述的数据是有效的，分析的数据是科学的。

下课时，孩子们兴奋地说：本以为只是一节科学课，没想数学老师来了；本以为统计数据没什么用，没想到对我们发现这样的科学规律有这么大的帮助！

两个“没想到”完美呈现了跨学科主题学习的意义和价值所在。

课虽停，但思不止，全程参与的周校长跟两位老师在课后继续进行了热切的交流。

跨学科主题学习

不仅有利于学生开阔学科视野

增进知识理解，提升综合能力

也有利于教师拓宽知识面，促进专业发展

新学期

南师大附小各个教研组

都将在跨学科主题学习上不断思考和尝试

努力发挥多学科综合育人功效

拟稿：王心怡、闵宇雪

审稿：陈克俊、李丽、周卫东

审核：陈发山

发布：张舒

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